关于“怎样写好读后感”的写作思考：

开学后第一个月，我们的阅读课主要是围绕《骆驼祥子》来进行。从刚开始的写作背景和作者介绍到情节梳理和人物思维导图，终于由浅入深到了主题探究写读后感的环节了。上周布置了一篇读后感，写写心中的人物。如《我心中的祥子》、《我心中的虎妞》《我心中的小福子》等。

八个班，四百多份读后感，事实上除掉没有按时交上来的、字数不够的、百度抄袭的，剩下的也就没有多少了。即便是这不多的读后感里，我还是发现了问题，那就是很多学生不会写读后感。

其实我想一说起“读后感”三个字，估计都会让大家呕吐。想想小时候，读书最怕让写读后感，看电影最怕让写观后感。如果有读后感和观后感，宁愿不看书不看电影。真是谈“感”色变。当然，我也是这样。直到自己做老师了，经常给学生布置读后感，自己却绕道而行，能躲多远就躲多远。

是什么时候我不怕读后感了呢？我想是我近几年尝试着读完书看完电影自己梳理读后或观后的感受开始的。写着写着就摸出了门道，原来写读后感观后感并不难。

所以这次看到学生写的读后感，我就梳理了写读后感的几个要点。只要掌握了这几个要点，写一篇读后感就不是难事。当然，我也是仅仅入门而已，称不上写得好。只能说按照这样的思维方式去写，写一篇入格的读后感而已。至于才气外泄的天作之文我写不出来，自然也就没有经验可谈了。

写好读后感，我觉得有四步可以走。

第一步：读后感、心得这两个词中的“感”和“心”都有一个“心”字。说明你写下的每一句话一定要由心而生，有感而发。整篇文章要真情实感，不说一句假大空的话、不说一句唱高调的话、不说一句虚情假意的话。当然引证的句子不算。

就这一点，大部分学生都没有做到。他们笔下的祥子、虎妞和小福子，不是他们眼中的人物，而是教科书上的、百度上的、老师口中的祥子、虎妞和小福子。以至于字里行间没有任何真情可言。我在读这些文章的时候，感觉在和一个没有诚意的人交谈，特别丧气甚至生气。

其实，我感觉学生不倾诉真心可能有两个原因。第一：懒。他们读书不思考不共情，或者不深入思考不主动共情。以至于自己没有什么感受。感受都是从书上、网上和其他人口中间接得来的。第二：怕。怕自己的感受太幼稚了、太浅薄了、太偏颇了。所以就发扬“拿来主义”，从书上、网上拿靠谱的结论来用。

有感而发，这就需要学生留心在读书时自己的情绪波澜。在哪个情节哭了？笑了？紧张？享受？这可能就是接下来写读后感的切入口。

第二步：找一个观点。这是读后感的灵魂所在。读后感属于议论文，议论文需要一个鲜明的观点。但是学生的很多读后感没有一个鲜明的观点，想到哪写哪，不成系统。有的读后感有观点，但是需要老师自己提炼。正确的做法是把你的中心观点用一句话提炼出来，并且在最明显的地方，如标题、第一句话、最后一句话等地方展示出来。关键词在全文中要有重复，这样老师就知道你的观点是什么了！

关于观点，有几点说明。首先还是不要担心自己的感受不成熟、不深刻。初中生的思想和阅历都是低浅清澈的小溪，没必要要求自己是碧波深渊，如果从资料中查找专家评论，强加在自己的文章里，就会感觉小孩子穿了一身大人衣服，不合适。（不排除早慧的孩子写评论很深刻。）当然也不用纠结你的观点能够迎合所有人，这是不可能的。只要你能够言之有理、自圆其说就好了。比如班里有一个学生写虎妞的聪明果敢，她自己主动追求幸福而且自己用计来骗祥子，最后终于得手，和自己爱的人结婚了。但是又有一位学生却写虎妞真傻，她以为得到祥子就得到了全世界，结果得到祥子，首先要放弃整个世界，包括父亲和金钱还有名声。事实上即便是最后也仅仅是得到了祥子这个躯体，她并没有真正得到祥子，还为祥子送了命。这样看似矛盾的两个观点，其实都非常精彩。

其次观点切口一定要小。学生写读后感，有字数要求，也就不到一千字，宏观全面地剖析一部作品难度是特别大的！每一部经典作品堪称是一座大观园，在一千字里说清每处院落景致是需要有高超的洞察能力和表达能力。所以学生最好是撷取一处景观，细细描摹就好了。

比如《骆驼祥子》，直接写祥子整个人物形象分析和黑暗社会会发现语言空洞无力，而且不够新颖。但是如果切口小一点，通过一个小细节来反映人物性格、际遇和社会现状会发现就简单生动多了。比如我们就从祥子的头发谈起。小说开始就说祥子“头上永远剃得发亮”，说明祥子非常精神，对生活www.simayi.net充满热爱和期待，后来第一辆车被大兵抢走，自己也被掳去，祥子偷偷跑回来还趁机偷回三匹骆驼，卖了三十五块钱，到城里，祥子做的第一件事就是剃剃头，买了身衣服。剃头说明祥子要从头再来，又一次鼓起生活的勇气！但是一次又一次的打击让祥子一点点地丧失了斗志，最后沦落为街边的行尸走肉时，祥子的头发一个多月都不剃一回，只有在遇到大户人家办事，叫一干人等都剃头穿靴子，他便有了机会使头上脚下都干净利落一回。这时候的祥子彻底没有了生活希望，没有自尊。这“头发”折射出祥子的人生轨迹和人生态度。这样小切口深挖掘，就可以写一篇新鲜生动的读后感了。再比如我们还可以关注虎妞的择偶观还有刘四爷这个爸爸等小切口来写读后感，生动有趣还别有一番景致。

再有观点一定要少之又少，最好只有一个观点。不到一千字的文章，如果想深入去写，不要贪多，各个观点都去涉及，雨露均沾的结果是没有一点能让老师记住。相反，小切口，深挖掘，一个观点论证到底，用详实的材料来佐证，用有力的语言来论证，老师自然看得就明白。我看有的学生分析祥子，竟然用了八个词来评价，每个词后面都有两句话来证明，这样的文章没有个性，也不深入，就没有太大价值。建议学生写读后感直接把自己的中心观点画出来，这样训练自己的“中心观点”意识。

第三步，为你的观点找材料支撑。这个需要再次翻看全书，找到可以证明你的观点的情节或细节。如果你的读后感只有你的观点，然后翻来覆去重复，你会发现文章枯燥乏味，让老师无法读到底。这就是因为你的文章没有材料支撑。要想让文章有血有肉、枝繁叶茂，就要用书中的情节和细节和自己的感受来支撑这个观点。

第四步，用当下的生活和价值观来解读作品是写读后感非常巧妙的方式。对于经典名著，已经有太多的解读方式，尤其是很多盖棺定论不好翻案的解读已经约定俗成。比如《骆驼祥子》，像“那个人吃人的社会他不让好人有出路。”“祥子是底层劳动人民的代表，他的经历反映了当时社会底层人民的苦难生活。”等等这些论述已经不能引起读者或老师的兴趣。

但是，我们可以用当下的人生观价值观来看待经典名著里的人和事儿！比如我们来分析一下虎妞的择偶观会发现虎妞看中祥子的不是他外在的出身、经济、原生家庭等元素，而是看中祥子本身的身板、老实、善良、勤快等元素，这就有意思了。再如虎妞如果在今天，一定能够成为有手腕的女强人。再看看刘四爷这个爸爸，对虎妞的教育是失败的，虎妞飞扬跋扈像个男人婆，他不是培养了一个女儿，简直是培养了一个成功的助手，而女儿三十多岁还没嫁出去也不着急，从这点上来说刘四爷做爸爸是失职的。而女儿出嫁后，他狠心把厂子卖掉一走了之，也是没有做爸爸的包容和慈爱。最后刘四爷得知虎妞死了，但是连埋在哪儿祥子都不肯说，自己久久地站在黑夜中，我想刘四爷是有忏悔的。那与当下的普通爸爸相比，刘四爷是一个失败的爸爸。

这就让经典名著有了新的生命力。就如《红楼梦》中对王熙凤的解读一样，从泼辣狠毒的封建剥削者到聪明有才干的女强人，这解读是有变化的。尤其是中学生，对小说所反应的社会可能未必有深入全面的研究，所以就很难写出典型环境下的典型人物。但是学生可以就名著中的人物和事件与他们生活的社会同样的人物和事件相比较，在比较中就能发现很多很有意思的结论。这种读后感是比较讨喜的。

读后感其实就是这四步，但是最后还有一个小提示，那就是概括要慎重。我看到三分之一的学生写读后感基本上就是概括全书情节或者部分情节。比如《骆驼祥子》读后感，很多学生都在概括祥子的“三起三落”情节，最后总结一句话就结束了。其实读后感重在“感”，而不是复述。至于概括情节，只需要在开头用简练的语言概括出来或者为了证明自己的观点概括相应的情节，这个比例，应该不能超过一百字，甚至不概括，直接说出自己的观点，然后就是论证都挺好。

学生在写读后感之前，如果能够思考这四步，我想应该会有一个自己想要探究的切入点，得出一个结论，并梳理出材料进行论证，最后组织成文。一篇观点鲜明新颖、内容有血有肉的读后感就大功告成啦！作者：张艳芳